bis ca. 1 Jahr
Ihr Kind plappert aus Spaß und wiederholt dabei Laute, auf die jemand reagiert hat: „Lala, MaMa, PaPa, …“

ab 1 bis etwa 1 ½ Jahre
Ihr Kind drückt in einem einzigen Wort das aus, was wir mit ganzen Sätzen sagen. Zum Beispiel deutet es auf die Keksdose und sagt fragend (oder bestimmend) „KEKS!?“ …und meint damit: „Ich möchte einen Keks essen.“

ab ca. 1 ½ bis etwa 2 ½ Jahre
Ihr Kind lernt, dass alle Dinge Namen haben und merkt sich viele neue Wörter. Es fragt und spricht alles nach – dabei bemüht sich ihr Kind, Wörter in Sätzen zu verbinden.

ab 2 ½ bis 3 ½ Jahre
Das Kind bildet aus mehreren Wörtern kleine Sätze. Es erlernt Schritt für Schritt elementare Grammatik. Es muss noch nicht alle Laute richtig sprechen.

3 bis 4 Jahre
Fremde können das Kind mühelos verstehen. Ihr Kind hat Freude an Liedern, Reimen und Wortspielen und bildet zusammenhängende/längere Sätze. Das Kind beginnt die Vergangenheitsform anzuwenden.

Allgemein:

• Wenn Eltern wegen des Spracherwerbs ihres Kindes besorgt sind
• Wenn das Kind ein Störungsbewusstsein zu entwickeln beginnt und das Sprechen vermeidet oder aggressiv reagiert

Mit 1-2 Jahren

• wenn vorsprachliche Kommunikation erschwert ist
  bei fehlendem Plaudern
• wenn beim Sprechen kaum Blickkontakt möglich ist
• wenn das Kind mangelhaft auf sprachliche Äusserungen reagiert

Ab 2 Jahren

• wenn Sprachverständnis fehlt
• wenn keine oder nur einzelne Wörter gesprochen werden

Ab 3 Jahren

• Bei verspätetem Sprechbeginn
• Bei verlangsamter Sprachentwicklung mit Plateaubildung bei sonst altersentsprechender allgemeiner Entwicklung
• bei Nichtverstehen von Doppelaufträgen
• Bei Tendenz zu ja-Antworten
• Bei mangelhafter Sprachproduktion

Ab 4 Jahren

• Bei Nichtverstehen komplexer Aufträge
• Bei fehlendem Interesse für Geschichten
• Bei Nichtverständnis von Geschichten
• Bei dysgrammatischem Satzbau, das sind: – fehlende Nebensätze; – kein Berichten von Erlebnissen; – keine warum-Fragen; – schwer verständliches Sprechen; – dauernde Sprechablaufschwierigkeiten

Kinder mit Dyslalie haben eine Artikulationsstörung. Sie sprechen Wörter falsch oder setzen Laute nicht richtig ein. Sie sagen zum Beispiel Totolade statt Schokolade, Keppe statt Treppe oder Bau statt Baum. Sie werden deshalb von Fremden nicht gut verstanden.

Als Dysgrammatismus bezeichnet man eine Sprachstörung, bei der das Kind nicht in der Lage ist, die Regeln der Wort- und Satzlehre (Grammatik) richtig anzuwenden. Das Kind spricht Wortendungen falsch und verdreht die Wortstellung im Satz. Das Kind kann seine Gedanken nicht in der Form wiedergeben, die unsere Sprachregeln vorschreiben. Aus dem Satz: „Morgen will ich mit dem Fahrrad fahren“ wird beim Dysgrammatiker etwa: „Morgen Fahrrad ich fahren.“

(Auditive und visuelle Wahrnehmungsstörungen)

Diese Störungen sind im Volksmund auch unter dem Begriff LEGASTHENIE bekannt.
Nicht jedes Kind, das Probleme mit dem Lesen und Schreiben hat, ist ein Fall für die Logopädie. Grundsätzlich kann man die Fehlerarten in zwei große Gruppen einteilen: Die Regelfehler und die Fehler, die durch eine Teilleistungsstörung im Bereich der auditiven und / oder visuellen Wahrnehmung, d.h. in der Verarbeitung des Gehörten oder Gesehenen, entstehen.

Regelfehler sind z.B.:

• Fehler bei Groß-, Kleinschreibung
• Fehler bei Dehnung und Dopplung
• Ableitungsfehler bei Endungen von Worten, die anders ausgesprochen als geschrieben werden;
• Fehler bei der Zusammen- und Getrenntschreibung (z.B. „er geht – ergeht“, „bei den – beiden“)
• Fehler bei der Silbentrennung
• Fehler bei Sonderschreibweisen

Wahrnehmungsfehler sind z.B.:

• Buchstaben, die grafisch ähnlich sind können für manche Personen eine schwierige Aufgabe sein („m-n“, „T-F“) auch die Wahrnehmung der Raumlage des Buchstabens kann beeinträchtigt sein (z.B. bei „n-u“, „p-b-d“)
• Fehler bei Dehnung und Dopplung, d.h. die Person kann nicht zwischen kurzen und langen Vokalen unterscheiden.
• Phonemfehler: Laute werden nicht richtig wahrgenommen und dann nicht richtig ausgesprochen – d.h. die Aussprache des Wortes verändert sich durch die falsche Schreibweise (z.B. Weglassen und Vertauschen von einzelnen Buchstaben).
• Graphemfehler: Die Buchstaben müssen in der richtigen Reihenfolge angeordnet werden -> z.B. „Muas“
• Phonem-Graphem-Fehler: Die Buchstaben müssen auf die richtige Weise den Lauten zugeordnet werden können.

Stottern ist eine Störung der Aussprache, die in mannigfaltigen Formen auftreten kann. Die häufigsten Symptome sind

• Laut-, Silben- und Wortwiederholungen
• die Dehnung von Buchstaben
• Sprechblockaden

Oft treten vegetative Symptome (rot werden, schwitzen etc.) oder unsinnige, meist in der Mimik sichtbare Mitbewegungen auf. Nicht selten treten die Symptome in Verbindung mit bestimmten Situationen auf, z.B. bei Aufregung.

Poltern ist eine Aussprachestörung, bei der zu schnell und deshalb undeutlich gesprochen wird. Man gewinnt beim Zuhören den Eindruck, der Patient denkt schneller, als die Zunge mitkommt.

Bei funktionellen Stimmstörungen liegen primär keine organische Ursache vor. Sie können Folge einer Stimmüberlastung oder eines falschen Stimmgebrauchs sein, hiervon sind häufig Angehörige von Sprechberufen betroffen, und/oder durch akute oder chronische psychische Störungen ausgelöst werden. Grundsätzlich liegen bei funktionellen Stimmstörungen fehlerhafte Muskelspannungen im Kehlkopfbereich vor.

Organische Stimmstörungen können verursacht werden durch:

• Fehlbildungen des Kehlkopfs
• Verletzungen des Kehlkopfs
• Hormonstörungen
• Kehlkopftumoren
• Stimmlippenlähmungen
• operative Eingriffe am Kehlkopf
• Entzündungen des Kehlkopfs

Bei der Rhinophonie handelt es sich um eine Störung des Stimmklangs, welcher auch als Näseln bezeichnet wird. Zusätzlich kann es zu Veränderungen bei der Bildung der Sprachlaute kommen.

Im Rahmen einer Krebsbehandlung, manchmal infolge eines Traumas, kann es notwendig sein, den Kehlkopf operativ zu entfernen. Der Patient wird dadurch stimmlos. Es gibt drei verschiedene Therapien:

• Erlernen einer Oesophagusersatzstimme
• Sprechen über ein Sprechventil
• Benutzen eines Elektrolarynx

Bei der myofunktionellen Störung sind Mund- und Gesichtsmuskeln nicht genügend ausgebildet. Meist ist diese Störung an folgenden Symptomen erkennbar:

• an einem offenstehenden Mund
• an einer permanent am Mundboden liegenden Zunge
• an interdental gebildeten Zischlauten
• an einem pathologischen Schluckmuster, bei dem die Zunge gegen die Zähne drückt und so Zahnfehlstellungen verursacht und Zahnregulierungen verhindert

Dysphagie tritt häufig nach Schlaganfällen auf – seltener nach Traumen und Operationen. Oft fällt der Schluckreflex komplett aus, manchmal kann geschluckt werden aber Nahrungspartikel gelangen in die Atemwege. Dies kann hörbar (Husten, Räuspern), aber auch leise (stille Aspirationen) geschehen. Die leise Form der Dysphagie wird leicht übersehen, da der Patient normal zu essen scheint. Nichtbehandelte Dysphagien führen zu Lungenentzündung.

Bei Dysarthrie ist die Artikulationsmuskulatur gelähmt, degeneriert oder verletzt, so daß die Sprechverständlichkeit eingeschränkt ist. Dabei können infolge der muskulären Schwäche die Artikulationsbewegungen nur schwer oder gar nicht ausgeführt werden. Ein Dysarthrie-Patient weiß z.B., daß die Lippen beim „M“ geschlossen sein müssen und versucht auch, die richtige Bewegung auszuführen, erreicht aber keinen Lippenschluß, weil die Kraft fehlt.
Die Therapie hat das Ziel, zurückgebildete Muskeln wieder aufzubauen und gelähmte Muskeln je nach Art der Lähmung anzuregen oder zu lockern.
Dysarthrie tritt häufig nach Schlaganfall auf, weniger oft nach Trauma und Operation.

Von Apraxie spricht man, wenn die Bewegungsplanung der Zunge Schwierigkeiten bereitet. Ein Apraxie-Patient verfügt über eine muskulär intakte und gut bewegliche Zunge, kann diese aber nicht willkürlich heben, um zum Beispiel ein „L“ zu sprechen. Die logopädische Aufgabe besteht darin, das Gefühl für die Bewegungsabläufe im Mund zu verbessern und die Koordination der Artikulationsbewegungen zu erleichtern. Apraxie tritt häufig nach Schlaganfällen auf. Trotz intakter Muskulatur kommt es bei Sprechbewegungen zu Fehlern, die die Verständlichkeit beeinträchtigen.

Als Aphasie bezeichnet man Sprachstörungen, die durch Krankheit oder Trauma des Gehirns auftreten (Schlaganfall, Schädel-Hirn-Trauma, CO-Vergiftung).
Je nach betroffenem Hirnareal können das Sprachverständnis, die Merkspanne, das Lesen, das Schreiben, die Grammatik und der Wortschatz betroffen sein.
Aphasie tritt häufig nach Schlaganfällen auf, seltener nach Traumen, Vergiftungen und Operationen. Es können bei Aphasikern auch Störungen der Wortfindung und/oder des Satzbaus und/oder der Merkspanne und/oder des Sprachverständnisses und/ oder des Lesens/ Schreibens auftreten.